珮珮婕

D在主題課程中的團體討論的時間裡，小花老師和孩子們正在討論「動物」，小花老師問：「請說一說肉食動物都具有的特徵是什麼？」 根據布魯姆(Bloom)的認知領域六層次來選擇，這是哪一個層次的題目？ 
(A)理解 
(B)應用 
(C)分析 
(D)綜合

題目中關鍵字「肉食動物都具有的特徵是什麼?」，都具有表示要找出共同處，也就是做「歸納」，所以應該是指【綜合：將所學到的片段概念或知識、原理原則與事實等統合成新的整體。表示的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合等。】

Bloom認知領域教育目標六個層次

一、1956年出版的教育目標分類中，布魯姆和戴維‧克拉斯沃爾合作撰寫的《教育目標分類學》將認知目標分成六個階層，知識是最低的階層，評鑑是最高的階層。將認知領域分為六個層次：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑，概述如下：

1. 知識：包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。表示的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、列舉、命名、認明等。
2. 理解：只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有：解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別。
3. 應用：將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念，應用到新情境。表示的行為動詞有：預測、證明、解決、應用、說明……理由。
4. 分析：將所學的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分間的相互關係。表示的行為動詞有：選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。
5. 綜合：將所學到的片段概念或知識、原理原則與事實等統合成新的整體。表示的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合等。
6. 評鑑：依據某項標準作價值判斷的能力。表示的行為動詞有：評鑑、判斷、評論、比較和批判。

二、Aderson於2001年新增 "創造" 為最高層次  原本各層次的原文也從名詞轉為動詞。 2001年修訂版將教育目標分成兩個維度：

1. 知識向度：事實性知識、概念性知識、程序性知識、後設認知知識。
2. 認知歷程向度：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造。