珮珮婕

D評鑑模式 CIPP 探討的層面中，「I」代表下列何者？ 
(A) Inside 
(B) Instant 
(C) Indoors 
(D) Input 

輔導員：你看起來悶悶的，想跟我談談嗎？ 小華：我最近不想上學，因為媽媽知道上次我考不及格很不高興。 輔導員：看來媽媽對你生氣是因為你成績不及格？ 小華：她沒有氣我，但她真的很不開心(小華一副快哭的樣子)。
B輔導員接著說：「所以媽媽看到你功課表現不好覺得很不開心，而媽媽不開心也讓你 感到很難過。」輔導員是運用下列何種技術？ 
(A)面質 
(B)反映 
(C)澄清 

(D)接納 

D輔導老師探討某位霸凌者的家庭因素時，發現該生在幼兒時期常遭受來自父母的身體暴力。試問該生以間接方式發洩自己憤怒情緒的人格動力，是屬於心理分析學派的何種防衛機轉？ 
(A)潛抑(repression) 
(B)昇華(sublimation) 
(C)投射(projection) 
(D)替代(displacement) 

常見的防危機轉
1.替代
把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象身上。例如：過度依戀父親的女人，和一個與父親年齡相當的人結婚。

A市場攤販懂得利用人性中想要以同樣價格買到更多物品的心理，在顧客要求購買一斤物品時，乃先抓不足的量，然後慢慢加，直到足夠一斤。這比起一開始就抓超過一斤，然後慢慢減到剛好一斤，更容易讓顧客覺得買到更多。此種做法最具有史坦伯格(R. Sternberg)智力三元論(triarchic theory of intelligence)中的何種智力？ 
(A)實用智力(contextual intelligence) 情境環境、適應、脈絡智力
(B)經驗智力(experiential intelligence) 創造力
(C)人際智力(interpersonal intelligence) 
(D)組合智力(componential intelligence) 分析  後設認知，認知的認知

1.組合性智力（componential intelligenc），指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。組合智力=後設認知
2.經驗性智力（experiential intelligence），指個體運用既有經驗處理新問題時，統合不同觀念而形成的頓悟或創造力的能力。
3.實用性智力（contextual intelligence），指個體在日常生活中，運用學得的知識經驗以處理其日常事務的能力。（實用）情境因應智力(contextual intelligence)：實用智力 因應環境需要而隨機應變的能力，情境因應智力高的人，在生活適應時既能改變自己適合環境要求，也能改變環境條件從而達到自己追求的目的

兒童在進入青春期時，身高及體重會出現快速的成長，稱為「青春期成長陡增」 (growth spurt)。其內分泌的變化與影響，下列何者不正確？ 
(A)下視丘(hypothalamus)分泌生長激素(growth hormone)，促使成長陡增 ----腦垂腺分泌生長激素

(B)腎上腺(adrenal gland)也會分泌性荷爾蒙，促使骨骼與肌肉發育成長陡增---- 性腺分泌性賀爾蒙
(C)不論男性與女性，其生長激素的增加，搭配性荷爾蒙的作用，而發生了成長陡增 
(D)性荷爾蒙在男性體內為雄激素(androgen)，在女性則為雌激素(estrogen)，分別在男性與女性身上促使成長陡增

B有關大腦皮質左右側功能的描述，下列何者正確？

甲、左側腦擅長整體式訊息處理；右側腦擅長序列式訊息處理---左側腦擅長序列/分析訊息處理；右側腦擅長全面/整理訊息處理

D小英的自我概念量表總分之 T 分數為 40，相當於百分等級多少？ 
(A)84 
(B)60 
(C)50 
(D)16

B在一個為國小高年級學生舉辦的人際互動團體中，小瑛提到每次別人只要看她， 就覺得別人是在瞪她，所以就會瞪回去，並大聲駡：「看什麼看！」團體領導者 問小瑛：「我想更了解妳的想法，妳可以再多說一點，發生了什麼事情，讓妳覺得 別人是在瞪妳？」團體領導者使用了下列哪一項技巧？ 
(A)同理 
(B)澄清 
(C)摘要 
(D)解釋 

解釋（interpretation/闡述/闡釋） 定義～ 超越個案所陳述或承認的內容，並為個案的行為、想法或感覺 提供新的意義、原因或解說，讓個案能以新的方法來看自己的問題。 期望個案能夠因此對於自己有新的洞察、瞭解

澄清（clarification） 定義～ 在諮商過程中，諮商師詢問個案一些問題，目的是使個案把某些事情說得更清楚， 以得到更有意義的資料。諮商師可以請個案直接說明不清楚的地方， 或是說出自己的理解，再跟個案核對。