(全) 覺知辨識：運用感官，知覺自己及生活環境的訊息，並理解訊息及其間的關係。
(全) 表達溝通：運用各種符號表達個人的感受，並傾聽和分享不同的見解與訊息。
(沒美感) 關懷合作：願意關心與接納自己、他人、環境和文化，並願意與他人協商，建立共識，解決問題。
(沒有身社) 推理賞析：運用舊經驗和既有知識，分析、整合及預測訊息，並以喜愛的心情欣賞自己和他人的表現。
(沒有認社情) 想像創造：以創新的精神和多樣的方式表達對生活環境中人事物的感受。
(沒美感)自主管理：根據規範覺察與調整自己的行動
C依據克萊恩和古德拉(M. Klein & J. Goodlad)的看法，下列有關課程決定的層次 之敘述，何者正確？
(A)教育部頒布的「幼兒園教保活動課程暫行大綱」是所謂外顯的課程 ---正式課程
(B)教師依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」設計、實施的課程活動，為正式的課程 ---運作課程
(C)教師參與「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的研習後，教師所理解的課綱是知覺的 課程
(D)幼兒所經驗到教師依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」設計的課程，即為運作 的課程 ---經驗課程
(A)教育部頒布的「幼兒園教保活動課程暫行大綱」是所謂外顯的課程 ---正式課程
(B)教師依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」設計、實施的課程活動，為正式的課程 ---運作課程
(C)教師參與「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的研習後，教師所理解的課綱是知覺的 課程
(D)幼兒所經驗到教師依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」設計的課程，即為運作 的課程 ---經驗課程
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