C教育思想有各種流派，下列何者提出教育應重視文化繁衍與文化創造？ 
(A)人文主義中的尼爾(A. S. Neill) 
(B)存在主義中的馬丁布伯(M. Buber) 
(C)精神科學中的斯普朗格(E. Spranger) 
(D)第三勢力人文主義中的馬斯洛(A. Maslow) 

 斯普朗格(E.Spranger)為德國人，提倡文化學派教育思想，主張教育是培養個人人格之文化活動，著有：《人生之形式》、《文化與教育》。

A張老師教學生學會各種學習策略，但小宏卻不知道在準備考試時使用這些策略。小宏 缺少下列何種知識？ 
(A)條件知識 
(B)陳述知識 
(C)程序知識 
(D)基模知識

C反省思維的教導乃是教育的重要任務。下列何者不是杜威(J. Dewey)所謂反省思維的五大步驟之一？ 
(A)假設 
(B)推理 
(C)動機檢驗 
(D)行動檢驗 

師生互動中教師的生存策略(Woods, 1990)

• 社會化：教導學生正確的事務。
• 宰制：體罰、責難、命令學生等。
• 協商：與學生交換利益、說服學生或與學生妥協。
• 合流：以非正式方式加入學生陣容，如兄弟般，甚至連衣 著、言行也向學生看齊。
• 迴避：激烈者採離職、退休方式；緩和者採轉班、遲到、 早退、請假方式。
• 照章辦事：強調傳統、安於現狀、不思改進。
• 職能治療：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時 間、與學生聊天、講故事、不上課。
• 自我安慰：巧言文過飾非、諉過學生、或發笑自嘲。

一、常模參照測驗(Norm-referenced Test，簡稱NRT)

       1.測驗結果分數無異議，須依據分數在團體中位置加以解使，採相對性標準比較。

C教師在端午節時除介紹一般常見的粽子之外，也介紹了客家粽、湖南粽和原住民的 小米粽。依據班克斯(J. Banks)提出的多元文化課程設計取向，這是屬於下列何者？ 
(A)附加取向(The additive approach) 
(B)社會行動取向(The action approach) 
(C)貢獻取向(The contribution approach) 
(D)轉型取向(The transformation approach) 

B下列何者不是瑞吉歐教育(Reggio-Emilia approach)的觀點？ 
(A)教育是以幼兒、家庭及教師的相互關係為基礎 
(B)班級團體活動是最溫馨而有功效的溝通、組織模式====家庭活動(家庭支持系統)
(C)協同教學意謂破除教師在專業、文化上的疏離和孤立 
(D)教師專業素養的形成與發展是在與幼兒共處的過程中同時進行 

A下列有關方案教學的敘述，何者正確？ 
(A)其發展與進步主義的思潮有關 
(B)主題網是方案教學不可或缺的要素 
(C)源自對當代統整課程運作效能的質疑==== 應該改為學科教材型態
(D)教學目標強調情意層面，而非技術層面)教學目標強調知識、技巧、氣質/性情、情感四種

一、起源

1.方案:

(1)1990年由美國哥倫比亞大學勞作科主任李查特最先提出。

D下列有關「學校本位課程」的敘述，何者錯誤？ 
(A)產生的背景是期望突破由中央主導的課程決策模式 
(B)其精神是強調師生互動的合作關係及共同創造課程的經驗 
(C)其精神是學校及教師應有更大的課程自主權，相對的也要承擔更大的責任 
(D)強調教師需重新調整「諮詢者」、「協助者」的角色為「教學者」、「指導者」 

打破傳統由上而下的課程運作模式，學校本位課程（school-based curriculum）強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。