一、起源

1.方案:

(1)1990年由美國哥倫比亞大學勞作科主任李查特最先提出。

(2)由學生自己計畫，然後照著計劃去進行的方法。

(3)方案的過程是先有計劃，次有設計，再有發展，最後形成一個成品。

2.方案教學法:

(1)1908~1911年間，史蒂文生首先提出，在美麻省職業學校的農業科採用。

(2)根基於「以兒童為本位」的理念，強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，但不忽略教師引導的角色，針對兒童感興趣之特定的主題，所進行之深入研究。

(3))杜威及克伯屈皆提倡方案教學法在教育上的應用。

二、意義

1.是針對幼兒感興趣之特定主題，由師生共同計畫或幼兒自己計畫，對一個主題或論題做更深入的探討。

2.它不是一個新的教學法，而是一個重要的教學理念，強調幼兒自主性學習，重視幼兒內在動機，更是一個教與學的互動過程，教師與孩子都是教室情境的主人。

三、特性

1.完整性。

2.活動的平衡性。

3.生活性。

4.挑戰性。

5.共生意識性。

6.主動性。

7.互動性。

8.深入性。

9.參與性。

10獨特性。

四、實施程序

方案課程屬非結構性課程，在設計教學計畫的程序如下:

1.選擇主題:視學生經驗、能力、老師的能力，等不同情況來決定。

2.探究範圍的決定:主題網的製作使主題更明確，可透過團體以腦力激盪方式發展而得。

3.探究方向”可用6W(why、what、when、who、where、how)問題敘述決定探究方向。

43方案課程規畫及流程表:主題網提供「內容」的指標，此項所提供的是老師整個教學目標、刑式、內容及流程。