珮珮婕

B李老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他堅信老師必須是 領導者，學生是被領導者，而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點，最能說明這樣的師生關係？ 
(A)韋伯(M. Weber) 
(B)華勒(W. Waller) ---師生關係的衝突
(C)帕森思(T. Parsons) 
(D)涂爾幹(E. Durkheim) 

傳統教育社會學

(A)韋伯(M. Weber) －科層體制理論
1.重視專業能力，升遷依賴功績表現
2.重視教育的選擇功能

衝突理論學派

(B)華勒(W. Waller) -師生衝突論
著作：《教學社會學》，描述學校是一種處於暫時平衡狀態的專制組織
1.老師是權威的代表，灌輸學生順從權威的觀念
2.學校是「支配－從屬」的關係
3.老師控制的方法：命令、斥責、處罰、評分等
4.師生關係：對立、衝突、強制與不平等

結構功能論(和諧理論學派)：認為社會是由許多部門構成社會結構，彼此扮演適當的角色以維持社會的均衡發展。

(C)帕森思(T. Parsons) ：主張社會整體的利益由於個體的利益
1.社會行動為社會學的分析單位，社會行動形成的組織稱為社會體系
2.社會體系具有四種功能：適應、目標達成、體系統整、模式維持
3.教育的功能為社會化、選擇

(D)涂爾幹(E. Durkheim) 
著作：《社會分工論》
思想：1.社會連帶2.集體意識 3.教育的功能為社會化